阅读教学工作小结

第一篇：阅读教学工作小结

一学期的时间就这样匆匆而过，回顾本学期的工作，“高效阅读”课程的开设，可谓胡总中学语文组闪亮的一笔，总结如下。

一、课题实施概况

06和07两年间，胡总中学部分骨干教师在范校长的安排下，先后两次奔赴北京，参加“高效阅读开题大会”和“第一届中学语文教学法研讨会”。两次会议的最重要的议题就是“高效阅读”。通过学习培训，我们明白了高效阅读对学生终身发展的重要意义，看到了高效阅读对提高学生阅读能力的神奇作用，掌握了高效阅读教学的一般操作方法，也产生了投身高效阅读的激情。我们下决心让这朵奇葩在胡总中学这片神奇的土地上开放。在县教研室葛维春主任和范校长的大力支持下，学校成立了以刘学成老师为组长，以许成忠、李保义、高显海、程有坤、王成威等五位老师为组员的高效阅读课题组高效阅读课题组，申报了国家级研究课题“农村初中高效速读法的实验与研究”，把“农村初中高效阅读法的探索与实践、高效阅读对学生注意力的影响、高效阅读与高效作文、高效阅读对形成学生语感的作用、高效阅读与中考应试”作为研究重点。同时在三个年级开设了高八个效阅读试验班，有510名学生参与了高效阅读试验。

为了搞好试验，课题组老师反复学习了高效阅读有关资料，研讨课堂教学应该注意的事项。我们统一了思想，严格按照教材要求进行训练，以确保课改成功。

我们先对学生的阅读效率进行摸底，以便掌握学生的进步情况。我们发现，七年级实验学生的平均阅读效率为280字/分，八年级的为360字/分，九年级的为420字/分，远远低于课标要求。面对这一事实，我们课题组老师先做到心里有底，不要存有过高的期望。

高效阅读，我们从树立学生的自信心开始。我们先给学生介绍高效阅读的成效，让学生心里充满期待。再给学生讲解高效阅读的基本原理及操作方法。然后让学生在期望中进行第一次训练，并把结果和摸底成绩进行比较，学生发现，自己的效率果然有所提高。从而对高效阅读产生浓厚的兴趣。这样，教学就比较顺利的开展起来。注意力对阅读效果影响很大，我们就经常用“四七呼吸法”“凯勒训练法”“闪示训练法”“舒尔特表”对学生加强训练。

方法是高效的关键。我们主要使用计时训练法和程序训练法进行训练。训练一个阶段后，学生就出现了高原现象，阅读效率停滞不前。我们研究后，决定对学生进行扩大识别间距的训练。通过训练后，学生的成绩有了新的提高。

就这样，大家互相听课、评课，发现问题及时研究解决。课题组成员还经常牺牲节假日、星期天，积极准备教材、整理实验数据、分析教学得失，共享实验成果，使高效阅读健康发展。

二、取得的成绩

在课题组老师的共同努力下，试验取得了初步成功。

1、学生的注意力调控能力得到提高。限时阅读和计时阅读训练，使学生处在一种竞争的氛围里，能够紧张感，注意力就明显比平时高出许多。经常在这样的氛围里，学生就逐渐形成一种条件反射，一阅读，就能够迅速的集中注意力。再加上我们经常使用高效阅读上介绍的方法有意识地训练学生的注意力，学生的注意力有了明显变化。七（1）郭宇是上学期期中考试后从外校转来的。刚来时，每节课他的注意力还不能集中五分钟，经常左顾右盼，做小动作。经过半学期的训练，现在郭宇的注意力有了明显提高。成绩也有了较大进步。他的父亲说：“郭宇进行了半个学期的高效阅读训练，像变了个人似的，能坐得住了。”

2、学生的阅读能力有了大幅度提高。高效阅读目标明确，方法科学，反馈及时，进步看得见因此能够有效地激发学生的阅读兴趣，极大地调动学生的训练积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的阅读兴趣高，他的阅读效率就高。教师再及时的表扬鼓励，就能使学生产生一种成就感，即使后进的学生也能增强自信心。七年级（1）班，入学初学生的阅读效率和平行班级一样，现在是他们的1.5倍。王甘雨训练前阅读速度是150字/分，现在已达到600字/分，是训练前的4倍。高效速读方法科学，能最大限度发挥了学生的阅读潜能，纠正同学不规范的阅读方法，使学生的阅读效率大大提高。九（1）汤小明同学是高效速读的最大受益者，经过一个学期的训练，改变了他以往一读书便趴在桌子上的坏习惯，而且阅读效率也由原来的每分钟300字上升到xx字左右。

3、实验教师执教水平有所提高。刚开始，老师只能按照教材介绍的方法，亦步亦趋，不敢越雷池半步。“读、答、判、算”，教学程式课课不变，开始时学生还满有兴趣，时间一长，就有了怠惰情绪。为了取得高效率，一些学生投机取巧，只记题目作者出处，课文扫读一下，就开始答题，虽然理解率不高，可由于阅读用时少，阅读效率极高。(更多请搜索wWw.)我们针对对这种情况创造性地采用了换题检测和笔记复述的方法，解决了这一训练难题。

换题检测的方法是：仍然按照“读、答、判、算”程序进行，只是要求教师根据选文，制订出能够检测学生理解程度的三个题目，替换题目作者出处，将进行阅读训练。换题检测，让最后得到的阅读效率更趋于合理，有利于我们科学的分析数据，得出科学的结论。

笔记复述的操作程序如下：

“读、复、评、结”。读，指阅读；复，指复述，包括两步，一是学生自由复述，二是指名复述；评，指学生评价、补充；结，师生小结复述心得。这样做，一能够让学生高度集中注意力，二可以训练学生速记能力，三能够使学生迅速把握文章主要内容，学会从关系入手复述的能力。可以真正使学生读有所得。

教师不断的研究教法，使自己驾驭课堂的能力有较大提高，上课也显得从容裕如了。

三、困惑与思考

胡总中学的高效阅读课才刚刚起步，前进的过程中，我们倍感困难重重，许许多多困惑，始终伴随着我们，百思难得其解。

1、阅读效率和平时考试成绩不成正比。有许多学生的语文成绩十分优秀，但高效阅读效率始终不高，甚至低于平均水平，像七（8）班的谭师、各林梦，八（2）班的李云龙、黄海莉；有些同学的阅读效率很高，但语文考试成绩却不容乐观，如七（8）班的王成利，阅读效率达到了每分钟1500字，但每一次的考试成绩都不在优秀的行列。

2、程序阅读的后四个方面很笼统，不容易把握。程序阅读的正方形部分看似很科学，但在实际的阅读训练中，学生尽管记忆得很清楚，却很难用到阅读中去，从考察得知，学生阅读时总是以理解材料内容的关系为主。

3、增大识别间距的训练存在一定的困难。课本上提供的训练内容很少，经过两次训练之后，学生对已训练过的材料便没有了兴趣，而要制作这样的训练材料又非常困难，这成了摆在我们面前的很难解决的问题。

第二篇：阅读工作小结

阅读工作小结

为营造班级爱读书、读好书的良好学习氛围，提高全班学生的阅读理解能力，我班开展了阅读好书的活动，以下是我班开展这次读书活动的总结。

1、 图书角的设立。

其实很多孩子都很喜欢 ……此处隐藏2216个字……找出弥补的方法：或降低要求，或分步解决难点，及时自省、吸取教训，吃一堑、长一智，变教训为经验。从而变本节课的“失”为下节课的“得”。将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。

2、启迪未来，让我们不断优化教学设计。

教师讲课往往是以教材为依据，但有些教材也存在着某些不成熟或有缺陷的东西，这样在不适应教学需要的情况下，老师可通过小结的方式，在实践中不断用心探索，根据专业培养目标和学生的实际情况去应用教材，并把实际教学效果写入课后教学小结里，这样更有利于教学工作。课后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量。这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生接受知识的实际，以便在今后的教学中扬长补短。

3、有助于开展教学反思与创新。

课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。

总而言之，课后小结是把教学实践中的"得"与"失"加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，使我们每位教师都能不断提高教学艺术。

综上所述，从课堂结构上来说，课堂小结是教学过程的重要步骤、是教学过程中的重要一环，它对于提高教学质量和效果都有着不可忽视的作用，因此我们必须重视课堂小结。

第四篇：阅读教学生活化课题阶段小结 (2)

《中年级语文阅读教学生活化研究》课题阶段性总结

廖美芳

《生活化语文教学的实验研究》课题开展研究以来，我以课堂教学改革为载体，严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，基本完成了预定的研究目标，取得了一些阶段性成果，现对前期工作做如下小结：

一、实验概况

语文教学生活化就是要将教学活动置身于生活背景之中，紧密联系学生的生活实际创设生活情境，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，同时将教学目标转化为学生内在的需求，让学生在生活中学习，在学习中生活。基于此目标，进一步完善课题研究方案，细化各个研究过程，切实推行生活化语文教学实验，提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率。

《中年级阅读教学生活化》

把学生的个体知识、直接经验，生活世界看做是重要的课程资源，沟通“书本知识”与“生活世界”的联系，还原生活，让学生在阅读、作文中体验生活的意蕴，在生活中快乐、自觉地阅读、作文。

二、研究进展情况

中年级的阅读教学生活化的研究重视学生的独特体验，把课文的学习同“自我”联系在一起，学生潜心入文，达到“我心入书，书入我心”，同时注意读写结合，以读促写。引导学生丰实写作“内存”，用心感受生活，达到“我手写我心”，真正做到记录自己的真实体验，抒写自我心灵。

三、实验成效

在阅读教学中，他们能从身边的人和事中去体会，感悟，发表自己独特的见解，用自己的生活经验很好的诠释文本，语言表达能力得到了很大的提高，具备了一套属于自己的阅读方法。

四、存在问题

1、老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。

2、对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要再进一步挖掘培养，整体的语文成绩还需再上台阶。

五、后续研究方向

1、阅读教学生活化的探索实践刚刚开始，根据不同教材，不同学生，不同环境，怎样更具有操作性。

2、怎样处理好学生自我阅读与生活化教学的关系问题还有待解决。

虽然做了一些工作，也取得了一些成效，但是探索还不够深入。在科研之路上，我们要走的路还很长，但是我们深信“只要行动，就有收获”，“只有行动，才会收获”。2014年1月4日

第五篇：小学语文阅读教学课题小结

北师大版五年级语文上册《一个苹果》教学反思 教学有法，教无定法，贵在得法。这些话我们总把它作为谈论交流时的内容，但如何才能真正将它运用在我们的课堂中呢，值得反思探讨，通过几年的语文教学，我感触最深的是语文阅读教学的课堂上教师除了把自己视为一个表演者之外，更重要的是教法要活。还要注意抓住语文学科的特点，运用语文教学的手段来解决语文教学的问题。

作为语文教师首先要有自己的教学特点，自身的语文素养要高，在文本解读上更要有个人心得，在引领和指导学生学习语文上关注学生的表现要远胜于对自己完成教学任务的关注，这样才能上好一堂语文课。教学中，我还有一个最大的感受，语文学文中教学设计也要注重埋下伏笔，如我在教学《一个苹果》一课中，是这样引导学生的： 师：教学具体内容之前，我先让学生观看仅有几秒钟的关于“上甘岭战役”一段视频，那是一段炮火连天的视频片段，黑烟滚滚。看完后，我问学生：“你们可不可以用一个词语来概括自己看到的场面？”

生：狂轰烂炸；炮火连天；枪林弹雨等。（学生描述的非常准确） 师：可是八位志愿者就是在这样的一种环境中坚持抗争？就是在这样一个战役中围绕一个苹果发生了非常感人的故事。这节课我们继续理解课文内容。

师：让学生回忆上节课内容，理清课文思路。为下文学习打下基础。

紧接着，我让学生默读找出八位志愿军战士的外貌、神态描写，通过人物的描写将学生带入文本，反复读，有感情的读，读中悟，体会一个苹果的来之不易，体会战友间的深情厚谊。这节课最精彩的是后面的思想教育的渗透，我通过让学生把自己当成志愿军战士中的一员，走进人物的内心，体会人物的想法，从而让他们感触更深，得出志愿军战士是最可爱的人；又让他们作为新时期的少年，把对叔叔们想说的话写下来，让他们的情感以及整个文本的情感都得以升华，最后让他们用队礼向志愿军战士致敬，结束整个教学任务。此次教学活动，师生互动、生生互动开展得很好，因而收到了很好的教学效果。

这节课也让我感悟良多：语文是爱的教育，爱是学生走向成功的基石，阅读教学中老师的话语引导应该如春风化雨、滋润每个学生的心田；老师在教学中的评价、引导、点拨要丝丝入扣、炉火纯青、提问不能太细，要提有价值的问题；老师还要抓住“重点词语”这一宝贵的教学资源，运用教学机智，及时生成；语文课堂上除了培养学生的情感，也要在教做人（渗透爱国的情感思想品德教育）上抓住机会，要真正做到知识的传授、能力的培养、思维的训练、情感熏陶的融合。

此外，教师教态亲切、自然，语言准确、生动，板书规范、美观也不容忽视。

总之，如果能做到：教师正确地解读文本，有明确、实在的教学目标，并在教学的过程中做到用语文的教学手段解决语文的问题，这就是我们期望中的成功的阅读课。