摘要：在语文教学中，朗读训练是一个很重要的环节，是阅读训练的环节之一。因此，在语文教学中教师要加强指导学生朗读，训练学生朗读能力，从而提高学生语文素质和能力。
关键词：朗读训练；兴趣；信息技术
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣……小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”因此，如何在小学低段就开始培养学生的朗读兴趣，提高朗读能力，是我们每一位语文老师值得探讨的课题。
信息技术是集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了生机和新的活力。
一、借助图片引发想象，激发朗读兴趣
形象直观的图片是激发学生学习兴趣的方式。因为兴趣是最好的老师，是学生主动朗读的动力。学生如果对学习有极大的兴趣，就能做到专心致志，全神贯注。例如在部编版二年级上册的《黄山奇石》这篇课文，就可以利用课件呈现黄山奇形怪状的岩石图片，引导学生想象课文中奇石的形状，在朗读中流露出对黄山奇石的赞叹之情，进而结合对课文内容的理解以生活体验，通过在现图片及出示关键词引导学生背诵课文。再比如在《日月潭》这篇课文中，要求学生能够读出对日月潭的赞美之情，能够边读边想象描述的事物。在读“群山环绕”“树木茂盛”等词语时，可出示图片，引导学生读出树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。在朗读第三自然段时，也可出示图片，读出雾隐隐约约的特点。
呈现课文中的画面是课堂常见的教学手段，直观的图像能让孩子们对课文内容有更深的理解和感悟。当学生被生动的画面所吸引时，朗读的欲望才能被点燃。图片清晰，色彩艳丽，使学生仿佛身临其境，看着画面就可以想象品味课文所描绘的意境。
二、借助音频、视频刺激感官，激发朗读热情
语文新课程标准中对朗读教学总的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察，并注意考察对内容的理解和文体的把握。提高学生的朗读能力，这还有利于提高学生的语感。而且，运用信息技术开展语文朗读教学，更有利于提高语文素质。
视频因视听结合、声画并茂，融直观性、趣味性、艺术性于一体，她能唤起遐想，仿佛穿越空间，如临其境，突破时间、空间的限制，变得充满情趣，从而能调动学生朗读的主动性和积极性。例如在《难忘的泼水节》这篇课文中，在教学时可以重现傣族人民泼水节热烈的场景，启发学生边读边想象画面，用欢快的语气体现热烈的气氛。由于学生没有身临其境，去感受傣族人民泼水节的热闹场景，如何才能在情感上激起共鸣就是教学这课的重点所在。运用信息技术，教师可以播放傣族人民泼水节相关视频画面再配上音乐去朗读感悟，朗读的效果会更佳。
三、借助音乐渲染气氛，引起学生共鸣
在小学阶段，有些课文的感染性和情感性比较强比较强。因此，在教学这类课文时我们就可以运用多媒体手段再现当时的情景，引起学生的共鸣，营造学习的氛围。而音乐很容易拨动人心，它是渲染情境、创造气氛的重要手段。配乐训练朗读是一种方便的创设情境的方式，资源的搜集也并不很费劲，只要在平时注意下载一些适合配乐朗读的乐曲即可。比如在教古诗时可选用悠远清雅的古筝曲，在教美文时可选择一些悦耳动听的钢琴曲或轻音乐。另外，在我们学校设有朗读亭，借助朗读亭学生可以配乐朗读并发布到班级圈，然后播放出来互相欣赏、互相点评。学生在家里也可以利用这个软件进行配乐朗读，比较方便实用，也能很好地提高语文朗读能力。
因此，合理恰当的运用多媒体技术可以使我们的语文课堂教学如虎添翼。语文教师应充分认识到信息技术的特性，真正发挥信息技术辅助教学的有利作用，从而提高提高小学语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思维能力、表达能
力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。
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