小学数学学科教学工作总结
（2020-2021学年第一学期）
年级：二年级 姓名：马娟
光阴似箭穿过年轮，转眼间2021已过一半，回首这一学期，很多关键词浮现脑海。
疫情、五项管理、示范课、赛课、中国好课堂等等，此刻回忆起来仍觉历历在目，感慨万千。
一、新冠肺炎疫情常态化
新冠肺炎疫情进入常态化，不管是作为一名社会公民还是人民教师，我都本着对自己负责，对他人负责的原则与态度，每天坚持健康打卡，每天坚持戴口罩，关心学生每天的健康状况。
中国成功研发出疫苗，并且普及到很多普通大众，据国家卫健委6月29日通报，全国新冠疫苗接种超12亿剂次，祖国让我们安心、放心。我也积极投身于接种新冠疫苗行列中，目前已经完成第2剂次的接种。全球新冠疫情形势仍然复杂严峻，助“一臂之力”，筑“免疫长城”。
二、“五项管理”严格推进
教育部出台《中小学生五项管理相关规定》，加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等“五项管理”，学校也领会了文件精神，加大推进落实力度。站在我个人的角度上，充分认识实施“五项管理”的重要意义，五项管理总体上是小切口、大改革、以小见方向、以小见责任、以小见情怀，是党站在教育未来的视野上为人民群众的教育办实事，增强人民群众的教育获得感、幸福感、安全感。
作为一名教师，首先要意识到“五项管理”的意义所在，才能更好开展工作。要准确把握“五项管理”核心要义，抓住工作的重点，明确开展主攻方向，工作方法要得当，要坚持“刚性约束”和“柔性管理”相结合，提高工作精准化精细化水平。
在平时的工作中，我也积极投身于“五项管理”工作，在数学教学中，不布置书面数学家庭作业，给学生布置一些实践类的作业，如周末和爸爸妈妈一起去超市认识“净含量”、调查生活中物品的质量。由于是低段，孩子对游戏喜闻乐见，在课堂中多与孩子进行游戏互动，更好的促进教学效率。
三、“王芳团队”跟岗学习汇报课
本学期我校建立团队跟岗制度，每周安排一个团队去金凤三小跟岗学习先进教学理念，我们“王芳团队”带领我们去三小跟岗学习，除此之外，每周学习完之后，会有代表进行汇报课，予以各位三小教学骨干点评，以增进教学经验与思想。
我代表“王芳团队”进行汇报课展示，展示的课例是《数学广角-推理》。我在金凤三小二年级3班授课《数学广角-推理》，我通过孩子们喜闻乐见的神探柯南来激发学生兴趣，主要是导入-检查说学稿-两种情况的推理-三种情况的推理-课后巩固-总结等环节进行活动，本节课中我在说学稿中铺垫基本的推理思想，总结“不是…就是…”推理句式；在新课环节中搭建阶梯，先解决两种情况的推理，获得推理的思想；然后再解决三种情况的推理，渗透将三种情况转化为两种情况的转化思想；在巩固练习阶段，主要巩固确定信息，在三种情况的推理过程中，信息的选择很重要；最后进行总结，在推理过程中，找到关键信息很重要，要最先找到确定的信息，能确定的先确定，能排除的快排除，剩下的越少越好定。
马德虎校长对我的课进行了点评，其中主要有几点改进措施：1.说学稿不够创新开放，说学稿中设置问题比较封闭，且总结出推理的句式，本身对培养学生的推理思想不利；2.在新课环节，为学生搭建的阶梯太多，学生在课堂上的思维是不够活跃的，应该将三种情况的情境直接呈现，引导小队长之间进行交流讨论，这样在展示汇报时才会有思维的火花，才会有激烈的思辨，才会有深度的思考，才能将推理的思想渗透到位。
四、“全国创新课堂教学实践比赛”录课
从本学期伊始，学校指派给我录课参赛的任务，这项任务重大紧急，从初期准备，到备课磨课，再到公开课展示，最后进行录课，历时长久，至今仍觉辛苦。我录的课例是人教版二年级下册第一单元《数据收集与整理》，完成1篇教学设计、利用新媒体平台—Hiteach软件进行授课、完成1篇教学反思。
《数据收集与整理》本课时我深入研究了我班的学情，学生在一年级下册已经接触了非正式的统计表，能够分一分、数一数，学生已经有了简单的分类思想；通过研究学情，我制定了几条学习目标：1.在现实的问题情境中经历简单的数据收集、整理、描述与分析的过程；2.体会统计的必要性与价值，学会数据收集、整理、描述与分析的方法；3.有合作学习的意识与自主学习的能力。
教学过程中我首先制定了符合学生学情的说学稿：分一分、数一数平面图形；主要意图是1.复习旧知，铺垫正式统计表；2.对比深化，了解统计表的好处，了解到统计表不是凭空而出，而是应需而生；在新授环节中，我主要以解决问题为起点设置现实情境，以应该选择哪种颜色为线索进行真实的调查活动，站队选择，收集、整理、描述、分析数据，思考：根据咱们班的结果来确定全校合适吗？巩固练习环节通过hiteach软件完成调查活动，巩固调查、收集、整理、描述、分析数据的过程，然后再提出问题：2个同学参与调查，结果会改变吗？通过这个问题思考小样本对整体样本的影响。
五、中国好课堂金凤二小分会场
为了更好理解研究基础教育课堂变革中课堂文化的价值，在学校管理文化、教师教研文化、学生学习文化建设上找到可借鉴的经验。活关键词是面向未来、平台搭建、矩阵效应、裂变生长。金凤区教育局和金凤区第三小学作为承办单位，而二小作为集团校的一员也承担了分会场的任务，这一任务对我们二小人来说是机遇也是挑战，让更多的专家来看看二小风采。
本次二小主要承担“金凤二小课程与早读展示”，我们展示了阅读、朗诵、新闻、演讲等说学午读，展现了我们二小学生的风采，尤其是六年级的即兴抽测古诗，更是让领导震撼，领导给予我们很高的评价。
其次就是集团教研文化体验，将真实的教研搬到大众视野下，让各位教师体验与感受金凤三小集团的教研之分；最后便是公开课，分别有几个分会场，主要让参观者体验“备课-上课-教研工作坊”全程体验。
我在里面也扮演着重要的位置——门迎，在这一光荣的岗位上，清晨，我用真诚的笑容接待每一位来宾，这一体验对我来说是新鲜的，也是辛苦的。我从中知道每一个职业都是不容易的，我们能做的就是尊重与包容。
六、金凤区优质课比赛参赛体验
2021年5月18日我去参加金凤区“互联网＋创新素养”小学数学优质课比赛，我参赛的课例是小学数学二年级下册《数学广角-推理》，这一课时我做了充分的准备，我先是对教材做了一番研究，然后进行备课，校长与教务主任对我的课进行研讨修改，对三小的学生与我校学生做了充分的学情分析，最后参赛，在这过程中我的成长是飞速的，我感受到数学教学的魅力。
通过马德虎校长和王芳校长的修改与点评，我对我的课进行了修改；我对本节课的数学知识本质有了更深刻的理解：本节课主要是引导学生理解可能性。
我先是设置了课前活动-身体节奏律动操，“拍拍肩膀，不是左肩”跟着老师做游戏并思考：为什么这么快得出答案？引导学生体会推理的乐趣，从中感知两种可能性，排除一种可能，只剩一种可能，然后确定答案，渗透数学语言“不是...就一定是...”。
在新课导入时，我创设了“森林保卫战”情境：光头强约好和熊兄弟见面，问题：第一个进门的是谁？设置猜一猜活动，给出关键信息：第一个进门的人不是熊大。创设儿童喜闻乐见的情境，增强趣味性，在其中渗透两种可能“可能是...可能...”,然后通过给出的关键信息对可能进行排除，从而获得答案。
然后我设置了“分水果”情境，分一分活动，主要的水果有橘子、苹果和香蕉各一个，他们三个各拿一个。这时候问学生：光头强可能会分到什么水果，熊大呢？引导学生思考有几种可能性，用“可能...可能...也可能...”数学语言表述想法，学生与学生之间进行互动，体会选择有唯一可能性的信息进行确定，再排除，最后确定其他信息，经历可能性的递减过程；体会理解“选择-确定-排除-再确定”有序思考的过程。
之后我设置辨一辨活动，对所学知识进行巩固，先选择哪条信息进行确定呢？学会用完整的数学语言进行推理，巩固选择唯一可能性的信息。最后进行对全课进行总结。
这一学期除了常规的教学之外，参与的活动非常多，学校给我搭建的平台也很多，觉得非常荣幸，从中得到的反思与收获也很丰富，我认为我的进步是前所未有的。作为一名青年教师，我是很有教学情怀的，我希望给孩子们带去全新的教学理念与课堂，给他们带去活力与思维的火花，这就需要我和我的学生一起去努力，一起去创新。
时间：2021年7月6日
