《普罗米修斯》教学设计（精品多篇）

[导读]《普罗米修斯》教学设计（精品多篇）为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

一、复习巩固，导入新课

同学们，中国古代的神话故事给我们留下了深刻的印象。我们不会忘记开天辟地的巨人盘古；不会忘记为了人类的幸福炼石补天的女娲娘娘……

在古希腊神话里也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是——普罗米修斯。

板题： 31、普罗米修斯 齐读课题

二、检查预习，整体感知

1、昨天你们预习了课文，现在老师来检查你们预习的情况。

（1）接读课文，相机指导重点字音的朗读。

（2）用一两句话说说课文讲了一件什么事。

2、质疑、激趣

（1）普罗米修斯是怎样的一个神呢？让我们走进课文，看看他是怎么说的，又是怎么做的。请同学们找出普罗米修斯说的那段话，画出来并读一读。

指生读→出示（课件）→指生读→齐读

（课件）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

（2）读着这段话，你有什么感受或疑问？谁来说一说。

交流，相机板书：造福 忍痛

三、研读课文，深入感知

1、首先我们来研究：普罗米修斯为什么要为人类造福？又是怎样造福的？

（1）默读课文第1、2自然段，边读边思考。

①学生根据自读感受回答。

②出示课件

（课件）就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

指生读，引导学生根据上下文理解“悲惨”（出示课件：茹毛饮血）、“冒着生命危险”。

③普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情境，决心去取火。尽管要冒着生命危险，但他没有害怕，更没有退缩。你觉得普罗米修斯是个什么样的人？

板书： 勇敢

④多么善良，多么勇敢的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。

（2）正是普罗米修斯的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。

（课件）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

火给人们带来的仅仅是这些吗？对，省略号告诉了我们答案。

火对人类的生活影响非常大！（师生对说）

（课件）从黑暗走向—— （光明） 从寒冷走向—— （温暖） 从痛苦走向—— （幸福）

从疾病走向—— （健康） 从野蛮走向—— （文明）

所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是（光明、温暖、幸福、健康、文明）。

（3）师：这些都是人类的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？听听普罗米修斯是怎么说的吧。

（课件：配声音）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

对，对于没有错的事情我们是理直气壮的。谁能像普罗米修斯一样，理直气壮地说出这段话（指两生读→齐读）。

2、为人类造福，没有错！可是你们知道吗？为了人类的幸福，普罗米修斯忍受了巨大的痛苦！

（点板书）请同学们从下面的文章中划出普罗米修斯遭受痛苦的句子，读一读，在空白处写写你的感受。（教师巡视）

在老师巡视时，发现不少同学都标画出了这样一段话（课件）：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

①指名读，说说自己的感受。

②你是从哪些文字中感受到的？

“锁” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

③因为普罗米修斯被死死地锁住，所以他既不能……也不能……；因为他被死死地锁住，所以他日夜……他的这些“痛苦”都因为—个字“锁”。

A、随师板书“锁”。请同学们跟随老师一起把“锁”字写下来。

B、看图感知“锁”并想象理解“锁之悲”：大家见过铁环吗？我们来看这里，这就是铁环。铁环锁住的是谁？锁住的是他的什么？锁住的仅仅是他的双手和双脚吗？还锁住了什么？对，还有他的自由，他一丝一毫的自由！他不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着痛苦。（课件：音乐起）：

漫漫长夜空无一人，普罗米修斯感到孤独、寂寞……电闪雷鸣，风雨交加，普罗米修斯在风雨中颤抖……风不停地刮着，雨不停地下着，普罗米修斯在那高高的悬崖上默默地，默默地忍受着……无论是高山险峻、铁链加身还是烈日如火、暴雨如注，普罗米修斯依然在那高高的悬崖上默默地，默默地忍受着……

同学们，看着你们那痛苦的神情，我知道你们已经体会到了普罗米修斯所承担的那份“锁之悲”。（指板书）这是何等难以忍受的痛苦啊！此时此刻你的心情是怎样的？（伤心、沉重）谁能用朗读来表达？（指2、3生读）

同学们，这样的折磨，这样的痛苦谁能忍受得了啊！尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服！你觉得普罗米修斯表现得怎么样？（坚强 板书：坚强）

普罗米修斯感到孤独寂寞，经受着风雨的抽打，他是痛苦的。可他又是多么坚强啊，他在坚强地忍受着这份痛。

让我们一起再读一遍这段文字，把他的坚强不屈读出来！

普罗米修斯忍受的折磨不仅仅是这些，我发现有的同学还画出了这样一段话（课件）：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

①指名读，说说自己的感受。

②你是从哪些文字中感受到的？

“每天”、“啄食”、“永远没有尽头”

③他不仅被锁住了，还被鹫鹰啄食着。这次的 “痛苦”又是因为一个字，那就是“啄”。

A、随师板书“啄”。

B、理解“啄”，认识鹫鹰：“啄”的本义是鸟类用嘴取食或叩击东西。生做啄的动作理解“啄”字。而在文中是说的谁在啄？

C、看图，知其“凶”：老师这有一张鹫鹰的图片，（课件）看着它，最吸引你的是什么？看着他尖利的嘴，你想说什么？

D、看动画，想像感悟“啄之痛”：要是被这尖利的嘴巴啄一下一定钻心的疼，更别说是肝脏了。可我们的普罗米修斯却正日夜遭受着鹫鹰的啄食，请跟随老师一起去看看。（播放课件）

同学们，你们刚才的神情、动作，我看在眼里，记在心里：有的紧锁着眉头，有的张大了嘴巴，还有的捂着自己的肝脏，似乎这只凶恶的鹫鹰啄食的就是自己。不仅如此，狠心的宙斯还让他的肝脏复原，白天……这 ……此处隐藏14067个字……课题，谁知道“普罗米修斯”是谁？

4、简介普罗米修斯：神是人类还没有出现之前就有的了，普罗米修斯也是其中之一。他让他的弟弟厄庇墨透斯帮助动物和人类获得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人类只能跟其他动物一样生存，所以，普罗米修斯就拿了一根树枝，趁太阳车经过的时候，在其他神的帮助下，偷偷点燃了火送给人类。宙斯是古希腊奥林匹斯神系中的众神之主。阿波罗是古希腊传说中的太阳神。

5、自读课文，注意读书要求：

（1）读准字音，读通、读顺句子，不认识、不理解的字词可以借助工具书弄明白。

（2）画出生字词，把带生字和新词的句子多读几遍。

三、多元导悟，合作解疑

1、检查自学情况。

（1）读下面的生字和词语。

第一组：

普通偷盗惩罚迈步啄食心肝

希腊获得

第二组：

普罗米修斯阿波罗宙斯触犯折磨茴香树

沉重的铁链凶恶的鹫鹰赫拉克勒斯

驱寒取暖奥林匹斯烟火袅袅大发雷霆小心翼翼

高加索山悬崖绝壁张弓搭箭

（2）比一比，口头组词

偷（）触（）迈（）啄（）

愉（）解（）边（）琢（）

2．检查朗读课文情况。（开火车读课文，指导读名字和难读的句子）

3．别看这篇课文比较长，其实文章脉络是非常清晰的，你根据所给提示给它分段吗？

“无火”——“盗火”——“受罚”——“获救”

四、巩固深化，学用延展《普罗米修斯盗火》

1、完整的朗读课文，要求读通顺、流利。

2、复述普罗米修斯的故事，要求情节基本完整。

五、小结。

板书设计：

普罗米修斯盗火

无火（第1段）

↓

盗火（第2-4段）

↓

受罚（第5-6段）

↓

获救（第7-8段）

教学反思：

《普罗米修斯盗火》是一篇希腊神话故事，浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。

从整体上讲，第一，教学目标的设计不太合理。目标第三条“能简答的复述课文”本应该是学生在学完本课以后才可以完成的，而我所讲得是第一课时，所以这一目标的设计不太合理。第二，教案与讲课不匹配。在检查朗读课文情况时，我把秩序颠倒了，就显得有点儿乱，没能按照教案一步步落实，这点做得不太好。

在贺老师的指导下，我知道了在实施教学的过程中，还有好多地方做得不够到位。比如本课设计的两个希腊神话故事本应该是出彩的地方，但我没能具体生动地讲出来，只是单纯地背诵给学生听了，导致很不自然，没能起到应有的作用；在导入课文的问题设置上不够明确，应改为：“你们还知道哪些国家的神话？”这样，学生听了就很清晰明了，也能顺理成章地导入古希腊神话；另外在对学生的评价上做得还很欠缺，此次讲课面对的是中高年级，而我的方法可能针对的是低年级的孩子，所以在这方面做得不够好，应该口头表扬并具体地说出来。

总之，每一次的公开课都是让我学习和进步的最好方式，促进我不断地进步不断地完善自己，我倍感珍惜！

一、寻找矛盾点，激发学习兴趣

1、齐读课题，“盗”是什么意思，你见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？

2、作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，那普罗米修斯是这样一个人吗？他究竟是一个怎样的神？

二、读课文，感受人物特点

品析“盗火”过程，领悟英雄形象

（一）品味普罗米修斯的人物形象

读课文，四人小组合作讨论完成填空：普罗米修斯是个_____________________的人？并说说为什么。

1、极富同情心

出示句1：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

①“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？

现在，普罗米修斯要去盗火，就必定会触犯天规。如果你是普罗米修斯，你会怎么想、怎么说？

②把“决心”改成“决定”你觉得好吗？

③看来他真是富有同情心的人。

④为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。让我们用朗读来夸夸他。

2、勇敢、机智

a出示句2：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆地从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

b哪些词充分体现了普罗米修斯的勇敢和机智？

（躲、悄悄地、插进、偷取、小心翼翼）

c学生表演普罗米修斯盗天火的过程

d评点学生表演

①你为何在表演是要边躲边盗火？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）

②盗得天火以后你为何又用手遮掩着、小心地、慢慢地走？（担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）

③“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是永不灭绝的火。

e指导朗读（读出普罗米修斯的机智和小心）

（二）感受有火后的喜悦

1、看到这么奇异的火，你们高不高兴？当人们见到了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。

2、交流：（音乐）

老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。

1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）

2）、哟！这位大叔你敲敲打打在干什么？（说说打造工具的好）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）

4）、你说说有火后的好处？（打猎、……）

3、火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？

（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（交流）

（2）（根据老师手势接读）来，让我们带着高兴的心情读好这段话。

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