
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篇1:游山西村教案教学目标
1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.
3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4,能发表对诗的独特见解.
5,学会一类生字豚.
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.
资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图字典
教学时数二课时
教学过程
第一课时
教学资料:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感
教学过程:
一、学习“豚”
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚
注意:不要在“豚”的上面加点.
学生查字典豚:小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
二,读诗,整体感知
1,自由读,教师指导检查读诗状况.
2,个别读.
3,组内读,并在组内说说自己是怎样理解的.遇到不会的字查字典.
4,完成课后练习1
莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提问:你有哪些字还不太清楚具体意思能够什么方法解决:查字典咨询老师
同学讨论
三,再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.
重点理解:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思
学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.
四,熟读成诵
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
五,检查反馈
检查背诵状况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记状况
检查对重点字,句的理解状况
六,作业布置
继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计:
游山西村
莫笑农家腊酒浑,
丰年留客足鸡豚.
山重水复疑无路,
柳暗花明又一村.
拓展空间
创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导:查字典咨询老师同学讨论
写法指导:先抑后扬
扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面
教学后记:
第二课时
教学资料:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解
教学过程:
一,背诵引入
个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式
二,合作,探究学习再次感悟诗的意境
1、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感
诗的首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.
诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描述的范围,表达了作者对人生的不同感悟.
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是应对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,能够让学生根据自己的体会理解,不必求同.
2、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料
生卒年代
生活时代人品介绍
著名作品
自己的见解
3、班内交流提升对诗的认识
说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.
针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的潜力
教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.
三,制作“陆游小档案”
教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.
四,作业
将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.
预习下一课
篇2:游山西村教案【自学目标】
1.学习本课生字词。
2.理解诗意,有感情地朗读并背诵这首古诗。
3.习得学习古诗的方法,体会诗人的心境,理解诗中所含的哲理。
【学习点与难点】
引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。理解诗句中所含哲理,并能联系实际谈体会。
学习课时:1课时教具:课件
【学习方式】
1.自主、合作、探究的方式。
2.诵读法,并养成多动笔的习惯,品味、积累优美的语句。
【课前自学检测案】
※自学一:自读古诗,学习字词
1.读诗,读准字音,读通诗句。
a.借助工具书或结合诗文注音读准生字新词
腊酒浑()足鸡豚()疑无路()
b.借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语
腊酒浑:_____疑无路:_____
2.查阅作者陆游的有关资料。
3.根据注释,初步理解诗意。
诗意:
※自学二:自主学诗,读悟诗文
1.农家是怎样热情待客的?2.受到农家的热情待客,诗人内心的感叹是什么?
2.结合有关诗人的背景“资料袋”,领悟三四句诗的含义:____________________。
3.联系生活实际运用诗句:____________________________________。
4.朗读全诗。
※自练三:巩固训练,拓展延伸
1.背诵古诗;
2.搜集蕴含的哲理的诗句
(即应对困境,遭受挫折,永不放下,心存期望诗句);
3.想象训练:假如你家来客,你会说什么?会做什么?_________________。
4.拓展朗读《过故人庄》
过①故人②庄(唐:孟浩然)
故人具③鸡黍④shǔ,邀我至田家。绿树村边合⑤,青山郭⑥外斜⑦xiá。……此处隐藏28211个字……p>1、自由朗读古诗。(借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗,把自己的收获和理解标注在课文旁边。)
2、请各小组推选代表在全班交流,在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容:
(1)对题目的理解;
(2)对重点词句的理解:莫(不要)、浑(浑浊不清)、足(充足、备足)、豚(猪)疑(以为,怀疑)
(3)对这首古诗诗意的理解。
三、难点点拨
1、师点拨:第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)
特别是哪个字看出“丰盛”(足)表现什么?(农家的热情和朴实)
客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴,以及主人请来的陪客。)
2、第三、四句写什么?(作者回忆来时路上的经历)
这“又一村”指什么?(指山西村,即诗人此刻所在的村庄。)由此可见,这是诗人回忆来村的经历,跟前两句接得很好,这也可以说是倒叙。由此可深入一步,继续问:这个村子美不美?(美得很,它在重山复水的保护之下,在柳树花草的掩映之中。)
3、正因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”,所以才能保存古风,民风如此淳朴,使作者深受感动。
四、拓展思考
1、三、四两句连起来写行路人的感觉,迷茫中突然发现了美好的去处。但同时,也蕴涵了一定的人生哲理。现在常常用来形容事情已经陷入困境,看起来已经绝望了,而忽然又绝处逢生,出现新的契机,使人增加了信心。
2、你在生活中有这样的经历吗?
五、作业
1、背诵两首古诗,并默写。
2、完成《课堂作业》
3、选做题:(1)选一首古诗,改写成一篇游记。
(2)针对两首古诗中的名句,选择一句,写写自己的生活经历及感受。
篇19:游山西村优秀教案莫笑农家腊酒浑,
丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,
柳暗花明又一村。
拓展空间
创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导:查字典咨询老师同学讨论
写法指导:先抑后扬
扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面
教学后记:
第二课时
教学内容:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解
教学过程:
一,背诵引入
个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式
二,合作,探究学习再次感悟诗的意境
1、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?
诗的首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的`由衷赞美之情。
诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟。
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同。
2、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料
生卒年代
生活时代人品介绍
著名作品
自己的见解
3、班内交流提升对诗的认识
说说你找到的有关本课,作者的一切资料。要说得尽量流利,完整,不罗嗦。
针对同一类话题,相互补充。训练归纳总结的能力
教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可。
三,制作“陆游小档案”
教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式。可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料。
四,作业
将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。
预习下一课
篇20:游山西村教案优秀一、教材
《游山西村》是人教版小学语文四年级上册第二组课文中的一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排,这一组课文选择的文章形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻,更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗,生动的描绘了农村丰收之年欢悦一片的气象和乡间的风光习俗。刻画了农民淳朴、好客品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。品读重点字词,加强感情朗读,体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的向往。
二、教学目标:
《语文课程标准》指出要”诵读优秀诗文,注意在诵读的过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。”所以我将教学目标确定为:
1、理解诗意,感悟诗境,体会诗中深刻哲理。
2、体会诗歌表达的凝练,用词准确,体会陆游诗歌的风格与特色。
三、教学重难点:
四年级的学生正处于具体运算阶段,这一阶段的学生对世界的逻辑性、规则和预见性有了更清晰地认识,但是对于过于深奥的哲理还不能很好的理解,所以我将我的.教学重难点确定为:
理解诗意,感悟诗境,体会诗中深刻哲理。
四、教法、学法
在阅读教学过程中,教师尊重学生阅读的个性化行为,设计有目的、有层次的阅读实践,所以我在教学过程中采用阅读感悟法。
再说学法:引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把自己的感悟与老师、同学交流。
五、教学过程
一、初读诗句,体会古诗韵味。
在这个环节我将从学生平时积累以“山”“柳”开头的成语入手,板书山重水复、柳暗花明,引入新课。然后让学生初读诗句,学习生字词,理解“豚”的意思。
二、了解背景,学习查找资料。
在这个环节我会问学生:“同学们,古诗离我们特别久远,要读懂古诗,我们就必须怎么样?(查找资料)如果要查找与这一课最有关的资料,你要查找什么?”通过查找资料了解写作背景。
三、读诗入境,赞民风民情。
通过出示“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。”带学生了解诗意。一起去山西村,走进农庄,走进农家,看看村民是如何招到客人。再通过想像动词、看图想象说话和联系背景进入诗境,赞美民风民情。
四、品词析句,悟人生哲理。
将诗句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路,柳绿花红又一村。”进行比较,体会诗句的意境及表达的准确。并结合背景资料,体会作者的心情及诗句所蕴含的人生哲理。再通过片断描写,体会作者心情。
五、联系实际,升华人生道理。
通过补写句子的方法让学生明白生活中总会遇到困难,只要牢牢记住这千古流传的名句——山重水复疑无路,柳暗花明又一村,我们一定能走向希望,走向光明,走向美好的未来。