《卧看牵牛织女星》教案精品多篇

【引言】《卧看牵牛织女星》教案精品多篇为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学建议

一、课文主旨

本文是一篇写给青少年阅读的科学小品，发表在当年颇有影响的刊物《开明少年》上。文章以文学性的笔调，通俗易懂的语言，给读者介绍了牵牛织女星的有关天文学知识，暗含了作者对人生的一点哲理思考。

二、结构内容

第一部分（开头——可是其他的星全比不上它）由神话传说故事引出织女星和牵牛星，介绍两颗星在银河中的位置。写得生动有趣，引人入胜。

第二部分（若是我们一连几晚一一他又离我们渐渐地远了）以多组数据来介绍牵牛织女星的天文知识。

第三部分（那白蒙蒙的银河是什么呢——也是这样一团扁平的旋涡状的星云）扩展介绍银河及宇宙的一些知识，从而激发学生去探求宇宙奥秘的兴趣。

三、巧妙的构思

谈牵牛织女星和其他天文学知识的几段文字，由近及远，有条有理，娓娓道来。作者以四个设问句开头，再回答提出的问题，层次分明。第一个设问句：“那么牛郎在哪里呢？”这一句承上启下，上承第三段解释杜牧的诗，提到了织女星，下启第四段，在这一段，行文逻辑自然该说说牛郎星。第五段又将牛郎织女星放在一起来谈，告诉读者两颗星距离之遥远。由距离的遥远自然提到下一个问题：“什么叫做光年呢？”第六、七段，作者列数据，打比方，告诉读者关于光年的知识和恒星运动速度问题。第三个设问是：“那白蒙蒙的银河是什么呢？”告诉读者关于银河系约有关知识；第四个问题是：“那么银河系之外是什么呢？”告诉读者银河系外还有河外星系。四个问题，由谈牛郎星说开去，涉及光年、银河系、河外星系等天文知识，在空间上构成由近及远的关系，沿着人们观察天空的视线方向进行介绍。这样自然归结到课文最后一段，既然时间这样无始无终，空间这样无边无际，面对茫茫太空，不免使人产生作者所说的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的感觉。作者也正好借此对年轻的读者（当时本文的读者对象主要是青少年，即“开明少年”）来几句理性的劝语。这样，这篇小品，由诗歌开始，到神话传说，再开始科学知识介绍，最后谈谈人生感慨，水到渠成地上升到人生哲理的高度。

四、科学性和人文性的结合

文章题目叫“卧看牵牛织女星”，充满诗情画意。作者在题记中引了杜牧的《秋夕》诗，正文第一、二段花大量篇幅介绍西方和中国有关牵牛织女星的神话传说，第三段再回头阐释《秋夕》诗的内涵。文章第四段才正式开始作科学意义上的说明。最后一段，作者告诉读者不要因为时间和空间的无限，就“感叹生命的短暂和藐小”。作者之所以要来这样几笔，是因为这是一篇科学小品，而科学小品往往既有较强的科学性和知识性，又有一定的文学性和趣味性。这篇小品，正是让读者在轻松愉快的阅读中，怡情悦性，了解科学知识。一般的科技说明文，总是名词术语太多，知识性有余而趣味性不足，科学性有余而人文性不足。这篇科学小品正是克服了一般科技说明文的缺点，使这篇介绍天文知识的文章，既有丰富的科学知识，又有浓郁的文化气息。这正是最适合青少年阅读的科学小品。

五、通俗而典雅的语言

这篇文章的语言通俗浅显，明白易懂，同时又有着文学语言的典雅。因为它是为特定读者而写的，所以没有看不懂的名词术语，最难懂的大概就是“光年”“银河”这样的名词了，但即使是这样的名词术语，作者也用简短的语言，解释得一清二楚。文章的知识介绍自始至终笼罩在诗情画意和神话传说的氛围之中，给人美的享受。

六、引导学生积累词语 教学建议

文章中有许多优美的词语，要注意引导学生积累，如预习提示列出的那些；有不少还是成语，更要懂得它的意思，并练习造句，作文时要学会运用。

七、课堂点拨 教学方法建议

本课中由诗入题，再通过中西方的两个传说进入正题——介绍天文学知识，最后又阐明了一定的哲理。这其中两次入题和文章的哲理的阐发，思维上的跳跃较大，需要 教师适时点拨，帮助学生把握住作者的思路和文章的脉络。“点”为学生的理解课文走下方向目标、“拨”是在学生理解上出现偏差时及时将他们指引回正途上来。两次入题， 教师需要“点”的是：一是诗和传说作用是为了引起下文，一是增强文章的文学性，使文章能被更多、更广泛的人所接受；“拨”的是：诗中女主人孤单寂寞的心境，中西方传说的差异，西方的浪漫、神奇而美丽，中国的富有教育意义，又是人们对美好生活向往的一种体现。哲理的“点”：浩瀚宇宙无边无际，几乎是无始无终，人却渺小，对此感慨万千；“拨”：探索宇宙奥秘，珍惜时间，努力奋斗学习。

教学设计示例

一、导入新课

以秋夜星空、银河美景、牛郎织女的传说导入对天文方面知识的探究了解，从而进入课文学习。

二、阅读课文

请同学们快速阅读全文，完成下列任务：

1．查字典，了解下列加点字的读音和画线词的词义。

怠情 描摹 藐小 俯首贴耳

2．在文中用横线划出有关的天文数据，想一想这些数据对本文所起的作用。

3．在文中用波浪线划出神话传说中的关键词句，准备复述故事。

4．理清本文的结构。

三、归纳结构内容

学生讨论概括， 教师明确。结构内容略。

四、讨论发言

1、由学生复述关于“天琴座”的神话传说，可以发挥想象，但要注意文中相关的关键词句。

2、由学生复述关于“织女星”的神话传说，可以发挥想象，但要注意文中相关的关键词句。

3、由学生用最简洁的语句，向大家讲情牵牛星和织女星的有关天文学知识。注意其中的关键字词和数据。

五、总结

茫茫宇宙，有无数的奥秘，人们面对浩渺的宇宙，产生了无数的遐想。在今天，科技日益发展的时代，更要求同学们努力学习，才能在今后的宇宙探索上贡献自己的一份力量。

一、课题入手，引入新课

1、看题目，你知道些什么？有些什么问题？

2、你怎么理解卧看？

3、看到的景象是什么？

二、快速阅读，初知大意

1、自己快速默读课文，了解课文内容。

2、想一想，自己从课文中知道了些什么。

3、请同学起来告诉大家，你知道了些什么。

三、再读课文，质疑解难

1、自己再一次读课文，想一想有什么不明白的地方。

2、与同桌交流意见（老师也可以组织小组合作学习），与同学一起探讨心中不够明确的问题。

3、老师巡视，了解学生自己解决有困难的问题。

4、在合作学习的基础上，老师引导学生解决一些自己能够解决的问题。

四、师生互动，解决难点

1、教师应该根 ……此处隐藏2954个字……人欣赏。在科学发展的道路上，一些文学作品起过很大的作用。有关牵牛织女星的神话传说就是这样的一个代表。今天我们一起学习《卧看牵牛织女星》。

二、解题

本文是一篇科学小品文，其主要任务是介绍一些天文知识。文章的题目用杜牧《秋夕》的诗句，不仅显得有文学色彩，更重要的是点明说明的对象--牵牛织女星。

作者叶至善，科普作家，曾任《钟山》副主编，著有科普作品集《科普杂拌儿》。

三、研习课文

1、整体把握，理清文章脉络。

①自己整理课文中的生字词。

②整体感知，通读课文，了解大意，分析结构，归纳层义。

A.默读课文，全文约2500字，要求学生不指读、不出声、不回视，在5分钟内读完。读完课文，合上课本。

B.用简洁的语句，概述文章的大意。

C.结合课后练习一、二，理清全文结构。

第一部分(1-5)：介绍中外有关牵牛织女星的神话传说；

第二部分(6-10)：说明涉及牵牛星、织女星和相关的天文学知识；

第三部分(11)：概述对人生哲理的思考。

（注：所引的杜牧诗作为第1段）

（解说：①让学生"扩大识字量"，积累词汇量，为学生"语文素养的整体提高"打好基础；②从整体上感知课文，读懂课文，抓取信息，概括大意，目的在于训练学生掌握略读课文的方法和简要概述课文大意的能力，落实教学目的1）。

2、讨论问题，梳理课文内容。

①作者说明牵牛星、织女星和天文学知识，为什么先从杜牧的《秋夕》诗和中西方有关传说写起？

明确：第一层次的理解：比较一下文章前后的语言，我们就可以发现，前部分形象生动，后部分平实准确。之所以这样，是由表达的内容决定的。前部分介绍中外有关牵牛织女星的神话传说，是想像的产物；后部分说明的是天文知识，是科学考察的结果。文章去掉神话传说的内容也可以独立成文，但加上形象生动的神话传说的介绍，能使读者增添阅读兴味，增长文学知识，还能引起人们探求事实真相的渴望。第二层次的理解：前部分说明人们对牵牛织女星无法获得真知，只能编些故事，到后来才有了科学的说明。尽管认识牵牛织女星的过程是漫长的，但人们终究认识了它。因此，文章之所以这样安排，是为了反映人们认识事物的进程，同时，也使文章显得完整：介绍神话传说，说明科学知识，概述人生思考。（注意：只要说得有道理，都应肯定。）

②文章哪些地方能体现"具有一定的文学色彩"的特点？

明确：以诗引文，让人在诗的意境里，顺着宫女卧视的目光，仰看清浅银河两旁的牵牛织女星；对西洋人关于织女星传说及其名画的叙述，极为生动形象；中国关于织女星的传说，想像奇特而合乎情理，在神的世界里反映人间的情感；对杜牧诗的解说是现实中的人借用神话传说表达心境；文章第5段介绍牛郎时，虽不及上文生动形象，但也都是描述性语言。

③第4段首"前面抄录的诗也就是这样的一首"，"这样的一首"怎样理解？

明确：是指不能体会农人们当初创作牵牛织女星故事本来的意图--谁怠惰，谁就该受惩罚。

（解说：①让学生在总览课文的基础上，进行局部理解，使学生对课文的整体感知落到实处；②落实教学重点2，训练学生概括文章要点的能力；③引导学生探究问题。）

3、学生朗读课文第1～5段。

要求：用比较舒缓的语气，读出神话传说的美感来。

（解说：训练学生正确朗读说明文的能力；在朗读中加深对第一部分的整体理解。也可以让学生个别朗读，然后相互切磋。）

4、课堂小结。

这堂课中，我们自己整理了字词，训练了默读的能力，还理清了文章的结构，对文章的第一部分内容做了充分的了解，收获不小。

（解说：让学生回忆课堂教学内容，起到巩固的作用。）

四、布置作业

1、背诵杜牧的《秋夕》。

2、熟读课文第二部分，与第一部分比较，说说两部分的语言表达有什么不同？

3、阅读后两部分，提出自己解决不了的疑问。

第二课时

一、检查作业情况

二、研习课文

1、检查课文第二部分的朗读。

2、讨论：

①说明天文知识的语言表达与介绍神话传说的语言表达相比有什么不同？是怎样体现的？

明确：介绍神话传说的语言生动形象活泼，富有文学色彩，说明天文知识的语言则相对显得平实、准确、严密。文章第二部分之所以用这样的语言表达，主要是为了突出说明对象的特征--星球之间相距很远。平实、准确、严密的特点是由文中所选用的说明方法来体现的。在说明织女星、牵牛星各自与地球的距离时，用列数字的。方法。在说明光年时，采用了下定义、列数字、举例子等三种说明方法。就是用列数字的说明方法，也有的地方用确数，有的地方用约数。（注意：这个问题的讨论可分步实施。）

②文中说明了哪些天文学的科学知识？

明确：在说明两颗星永远没有相遇的机会时，还说明了光年，距离太阳几万光年的星不计其数，牵牛星、织女星都在移动；在说明银河时，还说明了银河系及其外银河系。

3、学生质疑：

①根据题目，文章应说明有关牵牛星和织女星的天文知识，为什么还要说到光年、星球无数、恒星移动、银河系等天文知识呢？

明确：这些都是为了说明："这两颗星永远没有相遇的机会。"银河是隔着牵牛星和织女星的天体，要说明牵牛星、织女星，也就自然要说明银河。

②第9段中，有些地方运用比喻手法，不也很形象生动吗？这与记叙文中运用比喻手法有什么不同？

明确：说明文运用比喻手法，习惯称为打比方，它的主要目的不是给人生动形象的感觉，而是为了突出被说明事物的特征。而记叙文运用比喻手法则完全是为了行文的生动形象活泼。

③究竟应怎样理解"凭这点高明处，我们就不必叹息生命的短暂和藐小了"这句话？

明确：这一部分，引用苏轼赋文名句，很有文学色彩。个体的人与宇宙相比，生命和智慧有限，实在渺小，但人类的智慧，却可以穿越时空，研究宇宙，探求其奥秘，这是人类的高明之处。只要无数个体的人，世世代代研究宇宙，就会让大自然造福人类。因此，作者最后一句话是在勉励读者爱科学、学科学。

（注意：对学生的疑问，可发动其他学生帮助解决，实在解决不了，老师作点拨。）

（解说：引导学生探究，鼓励学生质疑，启发学生释疑，实行教学民主，发挥学生主体性作用。解决教学目的2、3和教学重点3、4。）

三、读课文，归纳中心内容

要求：画出每一节的关键句，联系全文归纳文章的主旨。

（解说：圆满地完成整体感知文章的任务。）

四、布置作业

1、摘抄文中的词语（不少于10个）

2、课后练习三、四。

附：课堂板书设计

卧看牵牛织女星

你也可以在搜索更多本站小编为你整理的其他《卧看牵牛织女星》教案精品多篇范文。