观潮教学设计

1.认识本课“盐、屹、昂”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据、堤”等15个生字。

2.有感情地朗读课文，从整体上感知课文内容，理清课文层次。背诵第3~4自然段。

3.联系上下文体会重点词语的含义，并学会运用词语描绘画面。

一、激趣导入，揭示课题

1.播放钱塘江大潮的视频资料，激发学生学习的兴趣。

导语：同学们，你们知道潮汐这种现象吗？由于月球和太阳的引力作用，水面会发生定时涨落的现象，这就是潮汐。从发生的时间上区分，人们又将早潮叫“潮”，晚潮叫“汐”。（板书“潮”“汐”）唐代大诗人刘禹锡曾经这样描述过它：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。”谁能告诉老师，诗人描绘的是哪里的潮水？（学生说出答案）是的，这首诗描绘的就是发生在浙江省钱塘江流域上的潮水涨落现象。钱塘江涨潮时，气势雄伟，画面多变，可谓“壮观天下无”，吸引了千千万万的观赏者。现在，就让我们翻开课本，随作者一起去观赏钱塘江大潮震天撼地的景象吧！

2.板书课题，理解课题。

过渡：题目中出现了一个“观”字，（板书“观潮”）课文中也出现了一个“观”字，你们能找出来吗？（板书“天下奇观”）这两个“观”字的意思一样吗？

明确：两个“观”字的意思是不一样的。“观潮”中的“观”是动词，意思是“看”；“天下奇观”中的“观”是名词，意思是“景象”。“观”还是一个多音字，在“观潮”“奇观”中读ɡｕāｎ，还有一个音ɡｕàｎ，指道教的庙宇。

二、初读课文，检测预习

1.介绍钱塘江大潮成因的相关知识。

提示：结合课后“资料袋”中的内容进行讲述。

2.学生自读课文，圈出生字新词。

3.教师检查预习情况，指导分段朗读，要求读准字音，读通句子。

4.教师检测字词预习情况。

（1）出示生字词课件，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字和词语，可适当进行组词造句训练。

识字方法：“潮”“逐”“震”是翘舌音，“盼”是前鼻音，“崩”是后鼻音，要读准。“据”“渐”是多音字，可通过查字典辨别字音。“堤”“阔”“滚”可结合图片、动画来理解。

（2）指导学生归类识字，如部首归类、量词归类、近反义词归类等。

（3）引导学生观察字形、结构，把握字的笔画、笔顺、书写规则，示范书写重点字，指导学生写字。

（4）学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。

三、再读课文，整体感知

1.教师指导学生分自然段朗读，出示课文重点词语，学生圈画出这些词语和相关的句子。

2.学生交流圈画内容，教师随机点拨重点词语。

重点词语提示：笼罩、人山人海、横贯、山崩地裂等。

3.教师根据学生的理解情况进行总结，从总体上归纳理解词义的方法。

提示：（1）联系上下文；（2）结合生活实际理解；（3）用找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语；（4）拆分法。

4.整体把握课文内容。

（1）出示问题，引导学生思考课文内容。

A.全文是围绕哪个词来写的？（奇观。）

B.作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（潮来前、潮来时、潮头过后。）

C.观潮的人们的情绪有怎样的变化？（潮来前，热切盼望→潮来时，热情高涨。）

D.出示课件，填空并齐读。

（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次。

提示：采用不同的标准可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师均应给予肯定和鼓励。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：总写钱塘江大潮的特点和地位。

第二部分（第2自然段）：写潮来前在海塘大堤上的所见。

第三部分（第3～4自然段）：写潮来时由远而近的变化过程。

第四部分（第5自然段）：写潮头奔腾西去后的景象。

◆要素分析：

A.八月十八——最佳的观潮日

B.盐官镇——最好的地方

C.观潮人——最多

D.响声——最大

E.浪潮——最壮观

F.人的情绪——最高涨

（3）边读边想象钱塘江大潮的壮观景象，在脑海中形成画面。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，钱塘江大潮的壮观景象是否令你震撼？即便我们没有亲临现场，但透过作者的文字，我们已然听到了潮涌撞击岩石的声音，感受到了波涛那如千万匹战马奔腾的浩大气势。钱塘江大潮真当得起“天下奇观”的名号。下节课上让我们再深入课文中继续探究。

2.教师引导学生交流收获。

（1）将学生分为若干组，自由交流学习心得。

（2）引导学生摘抄文中自己喜欢的词语和句子，丰富知识储备。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.把握课文的描写顺序，能大致说出每一层次的主要内容。

2.抓住重点词句，感受画面，体会钱塘江大潮的壮观。

3.感受大自然的神奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。

2.指名学生说说课文的主要内容。

提示：本文是一篇文质兼优的写景文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽、气势非凡的景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：上节课中，我们通过分析，已经获得了对钱塘江大潮的初步印象。你们想不想进一步了解它，更深入地感受它的壮观呢？现在，就让我们追随作者的描绘，一同来到海宁市的盐官镇，领略钱塘江大潮的奇景。

二、研读课文，重点探究

1.默读课文，自主交流。

（1）教师引导学生默读课文，边读边想象画面，并圈画出自己喜欢的景象。

（2）学生两人一组，探究默读中遇到的问题。教师巡视指导，了解学生们对课文的把握情况。

2.汇报展示，品析美文。

（1）学生汇报默读中遇到的问题，教师按照课文写作顺序进行点拨。

·抓文眼

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。（如何理解“奇观”二字？这句话在文中的作用是什么？）

·潮来前

A.宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。（这两句话描绘出钱塘江怎样的画面美？展现出怎样的意境？）

B.江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。（这两句话写出了观潮人怎样的心情？你从中体会到了什么？你有过急切等待的经历吗？和大家说说吧！）

·潮来时

A.作者是按怎样的顺序描写潮来时的壮观景象的？具体是如何描写的？

明确：作者按由远及近的顺序细心观察，有声有色地描写了潮来时声音和景象的变化。

B.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（读这句话时，你们的脑海中出现了怎样的画面？想一想，作者是通过怎样的修辞手法再现这些画面的？）

·潮去后

作者抓住什么来描写潮头过后的场面？你体会到了什么？

明确：作者抓住余波、风和江水的涨幅来刻画。潮头虽去，余波犹在，让人进一步体会潮来时的壮观。

（2）引导学生探究课文中的其他知识要点和难点。

A.钱塘江大潮被称为“天下奇观”，这里的“奇”主要表现在哪些方面呢？

明确：①“奇”在特殊的地理位置，使钱塘江大潮在农历八月十八这天潮来时声巨大、浪罕见、水位高。②“奇”在潮来时雷霆万钧的声威和惊心动魄的气势。③“奇”在潮去后漫天的余波、怒吼的风浪、暴涨的江水。余波尚且如此，浪潮之大可想而知。

B.既然是写观潮，为什么不集中笔墨写潮来时的种种震撼人心的场景，却分出相当一部分文字去写观潮前的江面、周围的环境以及人们的表现？

明确：这实际上是一种侧面烘托的手法。文章虽是描写钱塘江大潮的，但潮来前的江面、周围的环境为其蓄势，人们对潮的期待从侧面突出潮之壮观，否则人们也不可能一大早就登上大堤，眼巴巴地盼望。

C.同学们，通过这两节课的学习，相信大家对钱塘江大潮都有了比较深入的认识。放学回家后，请你们把钱塘江大潮的壮观景象讲给家长听。

明确：本题旨在锻炼学生运用词汇的能力和口头表达能力。应该引导同学们将课堂所学用自己的语言表述出来，并能有自己的真切感受。

（3）回味品读课文，加深感受。

小结：钱塘江大潮汹涌澎湃，雷霆万钧，令人赞叹。大自然真是一位神奇的魔术师！我们的祖国绵延辽阔，在富饶的土地上，其实还有很多奇异的景观，它们或挺秀绮丽，或壮观雄浑，你们发现了吗？感受到了吗？读一读课文中自己喜欢的片段，或者通过网络搜索表现祖国大好河山的图片，再次感受自然的无私与广博。

三、读写结合，学有所获

1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

小练笔：壮观的钱塘潮吸引着来自世界各地的游客，争相一睹它的风采。你们还知道哪些自然奇观？那里有怎样的风景？用一段话描述下来吧！

提示：这是怎样的奇景？它有着怎样的特点？哪些地方最吸引你？你从中感受到什么？

2.指名学生朗读所写片段，集体评改。

评改要点：（1）语句是否流畅；（2）是否抓住了景物的特点；（3）写作是否有序，条理是否清晰；（4）描写是否生动。

四、背诵积累，作业设计

1.背诵第3～4自然段，摘抄自己喜欢的词句，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

《观潮》是一篇描写自然奇观的美文，学习本文，意在使学生感受大自然的鬼斧神工。在作者的笔下，钱塘江大潮气势宏大、惊心动魄。由于很多学生没有对大潮景观的感性认识，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”“形成一堵两丈多高的水墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”等不容易理解，所以在教学时，宜采用直观教学法、感悟发现法和引导发现法来使学生由词达意、由意成境地感受钱塘江大潮的奇观。在这两节课中，我充分利用了音频、视频资料，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看视频边背诵，一边帮助学生理解课文内容，一边促进他们对课文的记忆。

朗读是课堂教学的基本方法，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师应抓住机会，引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。我在教学本课时，就十分注重多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等，在读中提高语感和审美能力，在读中对文本展开联想和想象，再现生动画面，体会钱塘江大潮雄浑的气势，感受文本语言的魅力。

教学课文，教师起到的是引导作用，重要的还是激发学生学习的主动性，发展他们的多种能力。学生的语文能力主要是通过实践活动“习得”的，不是老师教会的。因此在这次的教学中，我通过多种方法让学生充分想象观潮的盛况，设想自己与作者一起去钱塘江大堤上观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。这样学生很快就能抓住文中的重点词语理解句子，领悟课文美的意蕴，其观察能力、思维能力、口头表达能力都能得到提高。

但是本次教学活动也有一些不足。首先就是学生对字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入课堂学习中，预习得不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词的意思理解、运用不到位，阻碍了对文本的理解。其次，学生的朗读能力也有待提高。有些学生读书不积极，不能正确把握朗读节奏，拖长音，不整齐。虽然通过指导有所改善，但是以后还要多多加强这方面的训练。对字词的学习和文本朗读是学习语文的基本能力，要在低年级把这两个方面培养好，才能为高年级的学习打下良好的基础。