在高中政治复习课堂中落实立德树人任务

在高中政治复习课堂中落实立德树人任务

以“实现人生价值”为例

内容摘要：在高中政治教学中，复习课特别是对高三年级的学生学习效果影响很大。然而，在教学实践中，复习课普遍存在“背教材”“做练习”等刻板现象，致使学生学习积极性不高，复习效果不尽如人意，学科的核心素养难以落实等情况存在。本文试将议题式教学模式运用到复习课中，以期提高学生的主动度，提高学生运用知识的能力和落实立德树人的根本任务。

关键词： 高中政治 复习课立德树人

教育学生，应先教其做人。陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”言犹在耳。在政治复习课中如何点亮学生求真向善的心灵之灯，而不是一味地灌输知识，机械地背书做题。复习课是教学过程中一种常见的课堂形态。特别是高三年级，新知识已经全部学完，复习课成为高三的主要课型。然而在教学实践过程中，复习课往往存在如下困局：教师讲授得多，学生参与得少；知识灌输得多，素养培养得少；理论分析得多，问题解决得少等现象。复习课作为一种独立的课型，不应只是对学过知识的重复教学，如何改变传统复习课这一低效率模式，以达成学科知识与核心素养的有效融合、统一，是当前课堂改革的重要研究方向之一。笔者在教学实践过程中，探索将议题式教学模式引入高中政治复习课堂中，取得了很好的课堂效果，本文主要从笔者的教学实践经验，并结合其他同仁和专家的研究成果来探讨议题式教学模式对高中政治复习课增值策略的运用。

一．文本解读，深化理解学科知识

解读文本，不仅要回归书本，更要研读新课程标准。在进行高三一轮复习教学中，以“实现人生价值”这一专题为例，通过研究《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（下文简称为“新课标”），归纳出四点要求：1.理解价值观对人们行为的导向作用；2.理解价值观的形成与时代和环境密切相关；3.解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择；4.探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。在研读新课标的基础上，再回归教材，把握体系建构，整合学习目标。引导学生在已有经验的基础上对教材文本进行“深挖掘、再学习”，梳理知识之间的内在联系，对复习内容进行结构化、系统化的认识。在教学实践中，我通过设计教学一体案，直接给出新课标要求，学生依据已经掌握的知识回归课本，进行知识梳理。以期达成对学科知识的理解、细化和优化。

二．确立议题，情景为媒，提升知识运用能力

新课标指出；“教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。”这一规定充分说明议题是议题式教学的引领、纽带。围绕议题，把碎片化、零散化的知识串联起来，让知识有结构性和逻辑性。在复习课中，这更加有利于学生把握知识的逻辑结构，系统的掌握所学知识，从而提升知识运用的能力。

议题如何确立，情境材料如何选取，是考验教师是否对教材进行深度解读以及其专业能力的体现。因为情境是学生学习的载体，也是复习课中考察学生的知识掌握情况的载体，知识只有在情境中才能真正的生成、运用、发展。在一定情境中的知识才是活的知识，才是有生活价值和实践价值的知识，才是涵养学科素养的知识。离开特定情境，知识就会失去活力，走向僵化和惰性化。笔者结合自己在教学实践中的经验，一般会选择学生感兴趣、熟悉的社会热点、公共话题特别是有争议的热点话题等作为议题情景材料，当然，议题情境材料的选取必须指向高中政治学科的核心素养，既政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。唯有如此，才能立意充足，激活学生的思维，提高学生的学习兴趣和提升课堂的参与度，增值复习课的效果。

如在本专题的复习中，我以大家时刻关注的新冠疫情作为议题的主线，子议题分别从疫情中出现的事件选取有代表性的个例。笔者总共设了四个子议题，子议题一：致敬英雄，思考人生。人的价值是什么？通过播放视频《全国抗击疫情表彰大会》片段，思考：你认为抗疫英雄做出的贡献和获得荣誉对等吗？请选择其中一位，从人生价值的角度阐明自己的观点和理由。通过播放视频可以激发学生的兴趣，引导学生积极思考，在思考中学会主动去运用所学的知识去解决实际问题，从而提高学生知识的运用能力，分析问题、解决问题的能力，在这一过程中也同时提高了学生的课堂参与度。

三．综合评价，提升学生的核心素养

习近平总书记在全国思政教师座谈会上强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。要坚持建设性和批判性相统一，传导主流意识形态，直面各种错误观点和思潮③。因此，高中政治复习课不能再仅仅定位于掌握知识，运用知识的层面，而应定位于立德树人的根本任务上。让学生在高中政治复习课堂中，通过社会大课堂中的片段截取，运用已经掌握的知识来分析社会现象，辨明其真伪，树立正确的价值观、人生观从而落实立德树人的根本任务。

要将立德树人的根本任务落地生根，就需要转变传统的以单一的知识掌握和运用作为评价标准，而应该关注学生主动参与学习的状态、思维品质的提升和正确价值体系的形成。综合评价能够让学生产生积极的情感体验，强化学生后期学习动机、提升素养，从而巩固、增值复习效果。

在设计“实现人生的价值”这一专题复习课时，子议题三，笔者选用的材料和设计的议题如下：

辨析良莠 倡导主流

子议题三：面对价值冲突如何选择？

张家界疾控官员临阵逃脱 携家人到国外躲疫情

湖南省纪委通报张家界市疾控中心慢性非传染性疾病防治科科长李文杰擅离职守、临阵逃脱，携家人到泰国躲避疫情问题。2020年1月21日，李文杰被抽调到张家界市新冠肺炎疫情防控指挥部，负责疫情信息报送工作。在获悉该市出现一例确诊病例后，李文杰害怕自己及家人被感染，遂从单位取走个人护照，于1月30日携家人乘飞机到泰国躲避。期间，李文杰向单位谎称其母亲和武汉有关人员有接触，自己在老家自行隔离④。

请从价值判断和价值选择的角度，辩论李文杰行为正确吗？（辩论会）

要求：男生代表正方：李文杰行为正确；女生代表反方：李文杰行为不正确。3分钟准备，5分钟自由辩论，一方代表发言完毕另一方再反驳，每一个代表发言限时1分钟。

这一材料的选取和议题的设计体现出习总书记在全国思政教师座谈会上的讲话，要直面各种错误观点和思潮，传导主流意识形态，树立正确的价值观。学生基于不同的视角，表达不同的见解，学生稚嫩的观点和质朴的表达，使得真理欲辩越明，教师进行点评总结，既肯定学生积极运用所学知识来支撑其观点，又要赞扬其对社会各种思潮的关注，更要给予主流的价值观以正面肯定和引导，用真理的强大力量引导学生，从而落实立德树人的根本任务。对学生的表现进行精恰的评价能够让学生产生积极的情感体验，强化学生后期学习动机、提升学习素养，从而增值复习的效果。因此对于课堂的综合评价机制和模式，仍需继续探索。

高中政治复习课堂，不仅需要拓展课堂的深度，更需要有层次的宽度和引领的高度，基于议题式教学的复习课，是新课标要求下，对课堂教学转型的积极探索，进行以正确价值观为引导，既注重知识能力的落实，又注重情感态度的提升和核心素养的培养。议题式教学融入高中政治复习课堂的具体模式仍然需要各位同仁不断探索，才能不断扮靓和增值复习课，落实立德树人的根本任务。

参考文献：

1.黄建友，《在议题式教学中培育核心素养》，《中学政治教学参考》，陕西师范大学，2020年第1期26—27页。

2.卫迎，《议题教学三基础》，《思想政治课教学》，北京师范大学，2020年第8期55—56页。

3.《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会讲话》[EB/OL].http://news.cctv.com/2019/03/18/ARTIQfuAgYriqdIP8wfUszCe190318.shtml.2019-03-18.

4.张家界疾控中心科长到泰国躲疫情被撤职调查[EB/OL].http://news.sina.com.cn/c/2020-02-15/doc-iimxxstf1558164.shtml，2020-02-15.