【引言】少年闰土教学实录【精品多篇】为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
少年闰土教学实录 篇一教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
教学重点：
通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。
教学难点：
理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。
教学用具：
多媒体课件
教学安排：
两课时
第一课时
教学目标：
1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、初读课文，了解“我”与闰土不同的身份，并学习描写闰土外貌的部分，指导学生完成课后仿写人物外貌一题。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、初读课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查初读情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
（1）“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。
（2）正音：划去（）里不正确的读音。
正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）
正确（zhēngzhèng）供应（gònggōng）畜产（xùchù）
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
胯（）租（）劲（）缚（）稻（）
垮（）祖（）颈（）搏（）滔（）
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？快速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书：紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：纯朴可爱健康活泼
五、指导课后仿写一题
1、课件出示题目要求及闰土的头像。
2、课件出示课文中相关的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物特点）
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、布置作业
1、书写本课的生字和字词。
2、继续熟读课文。
3、仿照课文，写写你身边一个小伙伴的外貌。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵文章第一自然段。
2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。
3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。
教学重点：
通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。
教学难点：
理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、今天我们继续学习，齐读课题：《少年闰土》。
2、（课件）看，（师范读第一自然段）这就是闰土。上节课，我们已经初读了课文，了解了闰土与“我”的不同身份，“我”是一个城市里的少爷，而闰土是我家忙月的儿子。这个画面就是“我”30年后再见到闰土时，脑海中出现的闰土的形象。为什么谈到闰土，我的头脑里会出现这样的画面呢？（因为当年闰土给我讲了很多的新鲜事，给我讲的在瓜地里刺猹的事我尤其记忆犹新，所以才会出现这样的画面）
二、深入学习课文
（一）学习“瓜地刺猹”
打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？（8——13）能给我们读读这部分内容吗？
导语：现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧！（出示默读思考题）
1、全班交流：讲了瓜地刺猹的事。
2、概括小标题：老师总结这个小标题的语言结构是：在什么地方？做了什么？
3、这件事中闰土给你留下怎样的印象？（机智，勇敢）
4、瓜地刺猹对 ……此处隐藏23033个字……你们有这种感受吗。那咱们就一块来体会体会她刚才说的这个捉迷藏的感觉。同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么？
生：我看到了，在深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，那么美丽，那么迷人。
师：多美的月夜呀，你们再看，又看见了什么？
生：我看见了一个英勇的少年手拿一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。
师：还看见了什么呢？
生：我看到了沙地上铺满了碧绿的
师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？
生：项带银圈，手握钢叉，尽力地刺去。
师：你时时还不忘闰土的外貌呢。尽力刺过去以后，猹呢？
生：猹很伶俐，从胯下窜了。
师：同学们看到了有意思的情景是多么得有意思呀！咱们一起来读一读吧，体会一下那份有意思的有意思。
生：我们去管西瓜去，
师：好奇呀！
生：管贼吗？
师：十分好奇！
生：管贼吗？我这里响了。
师：如果声音这么大，猹可得给吓跑了呀！猹是特别警觉的动物。“月亮地下――”
生：月亮地下，你听啦啦地响了，它不咬人吗？
师：担心哪，孩子――
生：它不咬人吗？
师：非常担心――
生：它不咬人吗？我
师：快刺啊，快刺啊
生：它却转了身……。
师：它向你怎么来？
生：奔
师：这个奔，说明它非常的――
生：快。
师：对呀，我们再来一下。
生：这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
师：闰土和我这两个好朋友，在说看瓜刺猹的时候又是怎么说的呢？我们把两个小伙伴请到现场。你们看谁是闰土。
生：我觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者。
师：你是怎么看出来的？
生：我觉得那个闰土一直在那儿指划，在文中也是这样说的。
师：闰土是怎么样的说？作者又是怎么样的听呢？
生：闰土滔滔不绝又有滋有味地说，而作者鲁迅先生是津津有味，津津乐道地听。
师：这里我要说一下，这里的我呢，还不能说是作者，他有鲁迅的影子，但是，我们还把他看成我。还有吗？
生：我认为闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，好像身临其境一般地听。
师：哟，你这个身临其境用得特别的好，但是把它放在后边是不是更好呢？我听得入迷了，仿佛――
生：仿佛身临其境。
师：对了，这样说话才是正确的。
生：我觉得闰土是绘声绘色、声情并茂地说。我是全神贯注地听。
师：你从哪里看出来的呀？
生：我从他讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼、海边拾贝这四件事看出来的。
师：看了图吗。图上他是怎么样？
生：他是比划着，然后给作者讲的。
师：有动作有表情，你们就这样练一练，把看瓜刺猹的对话练好。好像让我们看到了那深蓝的天空，一轮金黄的圆月，和那勇敢的少年。同桌开始练吧。
师：我看你们刚才真的像闰土那样绘声绘色地说，有的同学也像我一样聚精会神地听。请你推荐一位同学读。
生：我推荐张子奇。
师：你是作闰土还是做少爷？
生：我想做少爷。
师：我看你这身形模样还真像个少爷，那你的同桌就是闰土。还别说，还是一个女闰土呢！
可以看着屏幕。闰土绘声绘色地开始说了――
（学生分角色读对话。）
师：好，还真像模像样，咱们就像他们那样，也来练练这段对话。
（学生分组分角色对话）
师：多么迷人的月夜呀，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的脑海当中。
（配乐，学生读。）
师：闰土的心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么，一起去分享闰土讲的那些希奇事给我们带来的快乐吧。我们先去捕鸟，我们沙地上――读
生：我们沙地上
师：我们再到海边去捡贝壳，我们日里――读
生：我们日里
师：我们再在潮讯来的时候看跳鱼去，我们沙地里――读
生：我们沙地里
师：孩子们，从这些事里，你又看见了一个什么样的闰土呢，雪地捕鸟让你觉得――
生：非常有趣。
师：海边拾贝，看跳鱼让你觉得――
生：我觉得闰土的生活是丰富多彩的。
师：看瓜刺猹让你觉得――
生：我觉得闰土是勇敢机智的。
师：多么精彩传神的对话呀，一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土的形象再现在我们面前。真是呼之欲出呀！我听了闰土的这些话又有什么样的感受呢？同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了什么？
生：我读出了作者闰土的喜爱，以及闰土心中有无穷无尽的希奇事都印在了作者的心里。
生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他觉得他往常的朋友都像他一样，只看到高墙上四角的天空，并不像闰土那样生活那么丰富多彩。
师：你们读出了这么多的感受，你们还有什么不懂的吗？
生：他们都和我一样只看见高墙上四角的天空。四角的天空是什么意思？
师：我们一起看哪，庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空，当闰土在干那些希奇事的时候，我又在什么地方干些什么呢？当闰土在雪地捕鸟的时候，我
生：我正坐在暖暖的火炉旁背着一首首古诗。
师：当闰土在海边拾贝的时候――
生：我正在墙角捉蟋蟀呢。
师：当闰土在看瓜刺猹的时候，我――
生：我在书桌旁认真地读书。
师：当闰土去看跳鱼的时候，我――
生：我正在看树上高高的鸟儿飞着。
师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？
生：我觉得作者就像井底的青蛙一样，仰望着天空，没有身临其境地感受大自然的美好。
生：我觉得文中的“我”确实是饱读诗书，而且深深感受书中的精华，但是我的生活是狭窄的、单调的。而没有闰土那么丰富，作者是想衬托出闰土的见多识广。
师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心哪。面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹――
生：四角的天空一段
师：闰土这个新朋友心中有着――
生：有着无穷无尽的希奇事。
师：这位与众不同的朋友，和他讲的那些希奇的事，深深地印在了我的脑海当中，久久挥之不去。（音乐起）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月――
生读
师：了不起，就让这位不凡的朋友深深地印在我们每个人的脑海中。下课。
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