第一篇：《少年闰土》读书笔记
《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。
少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢、聪明能干、见多识广、害羞的农村少年的形象，作者在文中闰土给"我"讲的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识，和宽阔的眼界。几件事有主有次，有详有略。由于这是一篇写人的文章，必然要使学生在读文过程中了解人物的特点，感悟作者表现人物特点的方法，但由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，会影响学生的学习解。
少年闰土是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年。“他的父亲十分爱他”，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的。“这不能，须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗?”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，在我们这里是不算偷的。要管的是獾猪、刺猬、猹(灌)。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“有胡叉呢。走到了。看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了，他的皮毛是油一般的滑……”。“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个腿……”
这篇课文有着浓厚的农村生活情趣，课文通过“紫色的圆脸”“头戴一顶小毡帽”“颈上套一个明晃晃的银项圈”等语句来表现少年闰土的外貌。让人加深理解他的形象特点：年少、健康、生活在海边，是一位典型的江南少年，家里还比较迷信等等情况。
课文通过作者与闰土相见，了解到闰土心里有无穷无尽的希奇事，通过雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜剌猹、看跳鱼儿等动作，让人进一步理解闰土的思想性格特点——天真活泼、知识丰富、聪明能干。
课文通过互赠礼物来表现作者对闰土浓厚兴趣和深厚友谊，同时也表现出作者对闰土的深切怀念。
第二篇：《少年闰土》笔记填空
17、少年闰土
1、本文节选自课文通过“我”的回忆，刻画了一个的农村少年---（)的形象，反映了以及。
2、课文先描绘了“我”记忆中的闰土，接着写与闰土 的过程。重点写了闰土给我讲 和
3、作者笔下的闰土与我是很不一样的。例如（1）闰土生活在，而我生活在；（2）闰土是一个，我是一个3）闰土不同 不同不同，没有让我，反而。
4、句子解释
（！）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西—便是现在也没有知道----只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
这句话中的两个破折号是起的作用。“无端”一词是的意思。整句话的意思是说
（2）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
素。“新鲜事”是指
，所以 。句子从两方面述说这些新鲜事：一是 ；二是。我向来不知道这些新鲜事，因为我、的生活，从。这句表达了我。
（3）他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
他们指。院子里高墙上的四角的天空指：，像 ，流露了。
解词：
其间：许下愿心：装弶：：弶：。。潮汛无端地觉得素不知道先前单知道
5、在闰土给我讲的四件事中哪些事写的详细，那些写的简略
四件事情作者写得有详有略，并且从不同方面表现闰土的特点
捕鸟，，看瓜刺猹.捡贝壳、看条鱼儿。
6、闰土讲了捕鸟的时间；捕鸟的方法；捕鸟的结果。
7、课文中有两处闰土外貌的描写，刻画了他可爱的形象，背写下来
（1）---------------------------------------------------------------------------
（2）---------------------------------------------------------------------------
8、默写课文第一自然段
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9、本文作者原名人。1918年5月首次以鲁迅作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《。代表作小说集《》《》《》散文诗集《》散文集《》杂文集《》《》《》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的、、，是的主将。写出几个鲁迅笔下作品中的人物:、、、。
10、多音字：行---- -----------佛---- ---------熟---- --------畜---- ------------ --------------- ------------- ------------ --------
正--- -------壳----- ------都---- ------曾---- ------组词：毡（）毯（）---- ------- ---- -------- ---- ---------- ----匾（）扁（） 汛（）迅（）讯（）托（）拖（）
补充：
小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。
2、同音字
niukua
（）腰 （）扣按（）（）包 （）下（）越
chu
根（） （）房 （）草 （）鹰书（） 踌（） wei
（）何（）置（）道 （ ）惧 称（） （）口 （ ）养刺（） （）蓝
3、近义词
如此（） 允许（） 无端（） 素（） 其间（） 希奇（）伶俐（）先前单（）
多音字：
晃-----------------
-------------------
第三篇：少年闰土
《少年闰土》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五组的第一篇课文。
一、说教材。
本组课就是通过学习去认识、了解鲁迅。学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的精神。《少年闰土》是鲁迅先生的文章，课文节选自他的小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊以及对他的深切怀念之情。二、说教学内容
1、掌握本课生字、新词。 2、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
七、说教学过程。
这一课我准备用两课时。 2、第一课时，一、激趣导入课题；激起学生的读书热望；二、提出问题，让学生带着问题读书；1、检查学生读书情况；2、、指导自学生字、新词；3、学生汇报交流：1、本课讲了一件什么事？2、课文是按什么顺序写的？3、课文表达了作者什么思想感情？4、谈谈你认为写的好的地方，为什么？5、少年闰土长什么样子？让学生找出有关语句来。并抓住“紫色”、“圆”、“小”、“银项圈”分析学习作者抓住人物的外貌描写人物。
第二课时，在学生初步感知课文的基础上，引导学生分析课文、理解课文内容。可提出：1、课文讲了少年闰土给“我”讲的的那几件事？让学生自由地、有感情读一读。学生读后，我让学生就自己感兴趣的闰土给“我”讲的新鲜事先读出来，再说说自己喜欢的原因(转载请注明来源www.)。学生在说理由时，只要言之有理即可。在交流时，可以找几个同学说，其余的同学可以提出自己不同的看法。这要可以让学生看动画“雪地捕鸟”
2、通过学习闰土给“我”讲的新鲜事儿后，学生说出少年闰土是一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年后，让学生说出给自己留下深刻印象的画面，可以引导学生学习课文的第一自然段。可出示课件“月下看瓜刺猹”的画面。让学生体会画面不仅色彩美，更突出了生动的场景描写。教育学生应该学习这种写作方法。这这时可以出示“月下看瓜刺猹”的画面。
3、本堂课快要结束的10分钟左右时，我给学生留一点时间让学生写题为《我的×××》，要求学生抓住人物的外貌特征。学生写后，让学生进行了交流，对完成好的学生要重加鼓励和表扬。这样会激发学生的写作兴趣，使学生体会到习作的乐趣。久而久之，学生的习作水平就会得到提高。
八、说板书。
板书时，可以语言简洁地写上：少年闰土 （雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）活泼可爱、聪明能干、见多识广
九、说反思。
通过以上的教学，学生的学习效果比较好。学生很喜欢闰土讲的雪地捕鸟的段落，他们都说自己也在雪地捕过鸟，就是不会用语言表达出来。学生们表示今后要努力学习别人的写作方法，写出好的作文来。我让学生汇报了自己写的《我的××》，学生完成得较好。很多学生能抓住人物的外貌进行描写，但也有一些学生没能抓住人物的外貌特征。所有的学生都得到了锻炼。
第四篇：少年闰土
《少年闰土》作业设计反思 教学《少年闰土》，为了让孩子们理解?他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空?这句话。如果硬邦邦地要孩子们从字面上理解，让孩子们脱离现实生活，按我的个性教学，我做不到，正如陆游所说的?纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。?按我的教学设计，课堂教学将近结束，我作课堂总结，讲到?我?向往着闰土的生活，希望像他一样能在大自然中自由自在地生活时，我说：?同学们一定也有相同的感受。那么，在当时社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的‘我’？?，布置这样的作业让学生联系生活谈体会，我觉得更能引起学生共鸣。
从学生完成的作业情况看，正所谓?一石激起千层浪?，学生创造性地多元解读了?我?是井底的青蛙，知识贫乏，闰土也是井底的青蛙，也应该像?我?一样读读书，就会知道书本上的许多知识。认识到了该怎么做才不为?井底之蛙?，不做笼中鸟，领悟到了做个完美人的真谛：要像?我?那样多读书本上的知识，也要像闰土一样到大自然中去学习知识，使人文精神也在此得到了提升。我觉得学生说的都有道理，通过老师设计的作业，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见?四角的天空?了。
这次的作业设计，让我更坚定了自己的信念：?课堂的语文是有限的，课外的语文才是无限的?。教师要带着学生走进文本，而不是带着文本走进学生。语文教学中进行德育渗透是我们新课程倡导的新理念。学生根据已有的生活经验，大胆提出自己的观点，富有新时代的生活理念和强烈的社会责任感和使命感。这就是我设计这次作业的目的，起到了抛砖引玉的作用。
第五篇：少年闰土
《少年闰土》教学反思
六（7）班钟秉势2014秋
《少年闰土》是一篇老课文,在组织教学设计时,我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了非常好的效果.具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会:
1、 在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采用"导"而不是"给":
如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的.
2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何"捕鸟",如何"看瓜刺猹","拾贝壳","看跳鱼儿"等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:"我知道,有些同学喜欢捕鸟,有些同学对"看瓜刺餷"感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也可以采用"我"和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗 "这样一引导,学生立刻活跃起来,有的模仿文中的"我"和闰土个性化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集有关"跳鱼儿"的画片,资料与大家分享,有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……. 实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话,比老师唱"独角戏","孤芳自赏"要好的多
当然也有许多不足的地方,教室角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的教学中要不断的学习,处理好教与学的关系.
