第一篇：《狮子和鹿》6
一、教学目标：
1、 正确、流利有感情地朗读课文。
2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、 培养独立阅读能力。
二、 教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、 教学难点： 读懂课文，体会故事所讲述的道理。
四、教学过程
一、情景导入，激发兴趣。
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、师：同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
看来，同学们都各有各的看法，那么，这节课就来我们走近小鹿，学习这个和他有关的故事吧——举起手来，和老师一起认真地写课题（出示课题）《狮子和鹿》（注意书写漂亮）——来，一齐读
二、检查交流，了解大意。
1、师：同学们课前已经预习过课文了，那这些词语你会读了吗——（出示词语）欣赏抱怨
匀称精美别致珊瑚
不敢犹豫 撒开长腿 使劲一扯 挣脱
撅起了嘴 皱起了眉头 没精打采 灰心丧气
指名四人读词语，你发现了什么特点？（第一行是两个反义词，第二行是描写鹿的身段匀称，角精美别致，样子像珊瑚，第三行都是描写动作的）
2、师：最后这四个词是用来表现人物的——（表情或神态）
那就请你带着表情或神态来读一读，指名读
*真是读得有声有色。让我们一起来试试。就读这四个词。齐读四个词
3、师：不同的词语有不同的意思，不同的用法，让我们在学习课文的过程中进一步体会这些词语的用处。请大家打开语文书，认真地读读课文，注意读书要求。（出示幻灯）
（1、读通课文，读准字音。
（2、边读边想，课文主要讲了一个什么故事？
4、交流：课文主要讲了一个什么故事？
三、学习课文，交流体会
（一）
师：是呀，原来，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长难看的腿。当凶猛
的狮子向他扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮他狮口脱险；而美丽的角 却被树枝挂住，险些让他丧命。难怪鹿最后说——（出示最后一句话）“两 只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”（指名读） （二）
师：从这句话中你看出原先鹿是怎样认为的？（板书：角美丽腿难看）那么，课文的哪一部分写了鹿认为角很美丽而腿很难看呢？
（1——4自然段）
轻声读课文1——4段，划出鹿认为角美丽，腿难看的句子，划好后细细地
读一读？
自由快速读，划句子，你找到了哪些句子？
3、交流体会：（根据学生回答出示）
a、他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（1）
b、鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
师：从这两个句子中，你发现了什么？（鹿喜欢它的角，不喜欢腿）
1、师：鹿喜欢自己的角，不喜欢自己的腿，你从哪些字或哪些词中可以发现他很喜欢自己的角，不喜欢自己的腿呢？用你的朗读来告诉大家。（1读）
①*老师听出来“多么匀称，多么精美别致”，小鹿连着说了两个“多么”，可见
小鹿对自己的角真是满意极了，你还能从哪儿感受到小鹿是那么喜欢自己的角？（2读）
②*“好像两束美丽的珊瑚”你为什么这样读？
*仔细看，这还是个——（比喻句呢）！珊瑚看到过吗？
瞧，（出示图片），鹿那两只角多像大海深处那美丽的珊瑚呀。真是精美别致！难怪鹿是多么喜欢这两只美丽的角呀。谁还想来读读（3读）
③*“啊”，你读得真好，谁还想来读读这个“啊”？你来试试，
说说，你在这个“啊”中感受到了什么？
*是呀，他在夸自己的角呢！你真会感悟呀！
2、师：鹿是这样夸自己的角的，那他又是怎么抱怨自己的腿的呢，请你读出抱怨的话。（1读）
①*刚才我们关注了“啊”，这位同学关注到了这个“唉”，两个都是语气词，可表达的意思却完全不同。你能说说吗？
*是呀，一个“啊”让我们看到小鹿正得意洋洋地自我欣赏着，而这个“唉”却 让我听出了他正在唉声叹气的抱怨呢。谁还想来试试？（2读）
②*“太细了”你为什么要这样读呢？
* “太细了”，刚才是“多么匀称，多么精美别致”，现在是“太细了”，一个是喜欢到了极点，现在的“太”又是讨厌到了极点。你还从哪儿感受到小鹿在抱怨自己的腿难看？（3读）
③*从你的朗读中老师听到“怎么配得上”读得特别重，“怎么配得上”意识就是说——配不上。看来鹿真是一点儿也不喜欢这四条细长的腿。
3、师：再读读这两句话，除了小鹿说的话你还能从哪儿发现了他对角的喜欢，对腿的不喜欢？
①学生交流读“撅起了嘴，皱起了眉头”
*真能干，“撅嘴”“皱眉”用来表示失望、抱怨的表情，那么他欣赏他的角的时候，鹿的表情又会是怎样的呢？
4、*那就请女生读读喜欢角的句子，请男生读读讨厌腿的句子。（男女生读）
（三）、师：（指板书）小鹿，如此喜欢他的角，因为鹿认为角长得很美丽，不喜
欢他的腿，是因为他认为腿长得难看。可最后它却叹了口气说——
（齐读）（出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”），（学生朗读时边板书：险些丧命、狮口逃生）
过渡：这两只角怎么会差点儿送了他的命，而腿却让他狮口逃生呢？打开书，来
读读课文6自然段，找找其中的原因，圈出自己认为重要的词句。（出示第6自然段）
学生自由读，圈
1、师：这美丽的角是怎样差点儿送了鹿的性命？你从哪儿看出来的？
学生交流，读句子
*同学们，你们真会读书，看来我们已经把目光聚焦到了这个句子上，那就让我们再把目光集中到一个字上，哪个字那个动作最能看出角让鹿差点儿丧命。
——（挂）
一个简简单单的“挂”怎么会让他差点儿丧命呢？谁能联系上下文来说一说？ （联系上文反馈）*多着急啊，这时也正是鹿可以死里逃生，千钧一发的时刻，怎么可以挂住呢？
（联系下文反馈）*这一挂是会让鹿在此陷入困境呀，真是命悬一线，后果不堪设想呀。
*那这个角怎么会被挂住呢 ……此处隐藏5334个字……》小结
1、教材分析与说明：
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文,选自《伊索寓言》。这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
2、教学重难点：
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，以及产生变化的原因。
教学难点：体会故事所讲述的道理，并能联系实际情况，用自己的话谈谈对这个道理的理解。
3、教学知识点的顺序设计：
(1)导入—初读课文，了解内容— 深入研究，品悟语言— 领悟寓意，升华主题—总结
（2）由词进入—初读感知，自学生词— 从句入手，自主探究— 交流理解，拓展延伸
（3）情景导入，激趣揭题— 整体感知，概括课文大意— 细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因点明寓意— 理解故事所要告诉我们的道理— 巧换题目
4、教学导入的设计:
（1）谈话导入
看图猜故事，像这样蕴含深刻道理的小故事，我们叫它“寓言”。 （2）情景导入，激发兴趣
课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?
（3）由词导入
老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽 、难看）
（4）情景导入，激趣揭题
同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？
5、教学重难点的突破：
这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，这是个不错的朗读训练点，通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。学生对于这种形式的读投入了很大的热情，面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道;“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？” 在狮口脱险后，让学生多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，体会鹿的思想转变。
6、学生活动与练习的介绍： 活动：个别读、齐读、配乐读等（让学生在情境中理解和体会，真正达到与文本对话的目的）；小组讨论
练习：
（1） 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。
(2)用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的校园多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
（3）鹿角虽然____________但_______________________；
鹿腿虽然____________但是___________________。
7、学生作业的布置：
(1)小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。
(2)同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、《狼来了》等等，请你在课后读一读这本书，老师相信，读完它你一定会变得更聪明的。
8、教学反思的介绍:
例：《狮子和鹿》教学反思
我曾听过一首歌叫《有一种爱叫放手》，让我领悟到爱的方式能如此独特，“放手”是一种爱。假如我们老师在教学上能做到适当的放手，更多地去相信学生，让就会有意想不到的收获，会有更多的惊喜，学生也会表现得更加自主。在我执教三年级上册《狮子和鹿》这一篇略读课时，我大胆放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出
自己的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自己的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。
学生各自发表了意见，有的学生说自己明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有一个同学说自己明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，内在美才是真正的美。有个学生说有毒的蘑菇往往是漂亮的，我们不要被它美丽的外表蒙骗。多好的读书体会啊，学生的每一个体会都让我感动，让我意想不到的是，平时不怎么发言的学生都能勇于表达自己的看法。
这一节课的“放手”让我明白，原来这才是真正的爱学生。从中使我更相信学生。再怎么完美的课堂都有它不足之处，更何况身为年轻教师的我呢。在“结合文中的道理联系生活的中实际例子谈谈如何看待事物”这一环节，大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦，当时我没有安排充分的时间去纠正他们言语，只有平时的积累才有扎实的基础，在今后的课堂上要想得更周到、更全面些。
我的反思：
这是寓言故事，大家都知道寓言故事都是蕴含一定道理的。而这个道理不应该是老师直接告诉大家这个故事讲了一个什么道理，以后要怎么做，而是放手后，学生能根据自己的理解和生活经验，明白这个道理，这个道理不一定要表达得和老师一样，以不同的角度，不同
的表述形式，只要大意相同，我认为都是可以的，这样既尊重文本，也尊重了学生的主体感受。在教学设计这一方面，我更倾向于喜欢第四种，老师采用情景教学法，让学生不知不觉就进入状态，三年级的孩子仍然好动好玩。寓教于乐，这是理念，也是老师上好课的前提。我还很欣赏老师设计的一个教学环节是：巧换题目。我读完这个故事，再看题目，也觉得题目不怎么好，是可以改改的。这说明老师是在用教材，而不是死守教材。当然，第三种的设计也是很创新的的，老师主要抓课文的几个关键的句子，如（1）“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” （2）“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”这些句子对于寓意的表达起着关键的作用，再加上这只是略读课文，课时安排只有一节课，所以这就是很明智的选择。
